物理的なスペースに依存していたデジタルファブリケーションコースは、COVID-19 によってひどく混乱しました。 2020年春に大学が閉鎖されると、インストラクターは遠隔地でのデジタルファブリケーションの新しいモデルを開発しました。
ワシントン大学とUCサンタバーバラ校の研究チームは、教職員と学生へのインタビューとコース教材の試験を通じて、8つのリモートデジタルファブリケーションコースの経験を詳しく説明、分析し、そのレポートをCHI2021に寄稿しています。
趣味の機器やオンラインソーシャルネットワークを使用した学習は、ワークショップで産業機器を使用して代替できることがわかったり、在宅デジタルファブリケーションは、より多くの反復、機械のチューニング、メンテナンスを含むユニークな学習機会を提供していることも報告されています。これらの機会は、新しい形態の労働に依存し、学生の生活状況によって異なるとも報告しています
調査結果は、リモートおよび対面でのデジタルファブリケーションの指導に影響を及ぼし、ツールへのアクセスがいかに重要であるかを示していますが、反復の機会を提供するほど重要ではないとも述べています。彼らは、遠隔操作が学生の不公平をどのように悪化させたかを示しています。そして彼らは、学習目標に関してリモート製造モデルのトレードオフを評価するための戦略を提案していますが、学生のみならず、研究機関においても重要な示唆を与えるものとなっています。
[1] : Benabdallah, G., Bourgault, S., Peek, N., & Jacobs, J. (2021, May). Remote Learners, Home Makers: How Digital Fabrication Was Taught Online During a Pandemic. In Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-14).URL : https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3411764.3445450
